Eu fui para uma escola particular cristã no Canadá e hoje ensino em uma. A escola em que ensino é pequena: cerca de 400 alunos, em comparação com 1.000 - 2.000 em escolas próximas na região.
Para responder diretamente à sua pergunta sobre religião: Esta escola visa registrar famílias que assinam um declaração de fé e declaração de identidade mais geral. Eles também receberam sessões de boas-vindas para orientá-los sobre o que é a escola. O objetivo principal disso é garantir que eles saibam para que tipo de escola estão enviando seus filhos, para que possamos estar em sintonia com relação aos objetivos e possíveis conflitos.
No passado e provavelmente ainda agora, a escola aceitou famílias não cristãs até uma certa proporção da população. Certamente há alunos de famílias religiosas e não religiosas que se sentem confortáveis em dizer que não são cristãos. Também temos um curso sobre religiões mundiais que tem muito a ver com ouvir e respeitar e envolve uma visita ao local de culto de outra religião.
Agora, para preencher um pouco mais a imagem para sua decisão ...
Alguns prós
Ensinamentos morais. Claro, você pode contar isso. É claro que as escolas públicas não descartam ou omitem os ensinamentos morais, mas não sei se há um esforço conjunto semelhante para torná-lo a pedra angular da educação. Quando ensino geografia humana, não ensino apenas os fatos da imigração; Eu ensino as desvantagens que muitos imigrantes enfrentam e incentivo os alunos a considerarem sua responsabilidade para com seus semelhantes, enraizando essa responsabilidade nos ensinamentos morais de Jesus como "Cuide do menor destes meus irmãos."
Além disso, todo aluno da 9ª série faz uma viagem de serviço por alguns dias para servir em abrigos / bancos de alimentos e fazer caminhadas nas ruas para os sem-teto. Na 11ª série eles fazem o mesmo por mais tempo e com mais independência, e também fazem uma simulação de um campo de refugiados / migrantes. Em todas as ocasiões, damos a eles uma perspectiva sobre esses problemas e suas causas. Sem eles, nossa escola não seria o que é.
Coesão da equipe. O ponto acima é aquele em que todos os meus colegas estão juntos, porque todos nós nos encontramos várias vezes por semana antes escola e compartilhamos devoção, notícias, oração, visão para a escola, * e assim por diante. Também há menos rotatividade aqui do que nas escolas públicas próximas; várias pessoas estão aqui há 15-30 anos, enquanto a norma no sistema público é ter um conselho por tanto tempo, mas não uma escola. Isso significa que há um grupo central forte que entende o que estamos fazendo aqui.
* Observe que nem todos somos coesos em determinados pontos do dogma, nem exigimos nenhum dogma específico dos alunos .
Pertencente. Uma reunião semanal é focada em uma série (rotação a cada semana); todos os que lecionam para o Grau X se reúnem para compartilhar preocupações e alegrias sobre alunos específicos, desde os estudos até a integração social. É muito difícil para os alunos cair nas fendas dessa maneira e muito fácil para os pontos fortes serem identificados e cultivados.
Da mesma forma, há assembleias semanais que geralmente tratam de envolvimento. Recentemente, um aluno perdeu um dos pais e (com consentimento) isso foi compartilhado na assembléia e alguns conselhos foram dados sobre como apoiar alguém em luto. Isso só é possível porque nossa escola é muito pequena.
Espaço para respirar. Em uma escola independente, há menos burocracia, especialmente em torno da certificação. Por exemplo, eu fiz ciência da computação na universidade, fiz algum trabalho de desenvolvimento e fiz cursos introdutórios de graduação como TA por anos. Em uma escola pública, isso não influencia se eu posso lecionar oficialmente no ensino médio, mas uma escola independente pode me dar o curso com base em um processo de contratação padrão e julgar minha capacidade com base no resultado.
Além disso, há mais espaço para fazer coisas não convencionais; por exemplo, temos um programa de "Dia de Foco" onde, cerca de uma vez por mês, os alunos passam o dia todo em apenas um de seus períodos. Isso permite que o professor faça um grande projeto prático ou uma viagem de campo com mais facilidade. Também podemos dar aulas interessantes desenvolvidas localmente, como um de ambiente / civismo de dois períodos, que ensina responsabilidade social mais sustentabilidade e vincula os dois.
Inspeção mais frequente. Em nossa província, as escolas públicas seguem os padrões do conselho escolar. Raramente são inspecionados diretamente pelo ministério porque o ministério delega essa responsabilidade aos superintendentes. Mas as escolas independentes são inspecionadas a cada dois anos diretamente por um representante do ministério. Ironicamente, isso significa que provavelmente estamos restritos aos requisitos do ministério.
A propósito, isso também significa que oferecemos o currículo do ministério, porque ainda queremos que nossos alunos obtenham um diploma do ensino médio. Não sei se outras escolas abandonam isso ou o quê.
Alguns contras
Custo. Embora seja uma desvantagem significativa, mas tem um benefício indireto: os pais investem pesadamente na escola e muitas vezes pressionam para fazer o dinheiro valer a pena, o que geralmente significa padrões mais elevados para seus filhos também.
Política. Oficialmente, a política de uma escola não é visível para os alunos e não os influencia. Na realidade, a cultura de uma pequena escola independente é bem definida. Em uma escola cristã, é provável que você tenha famílias conservadoras e de direita e os alunos trazem sua política de casa e reforçam uns aos outros. Deixo a sua imaginação preencher o quadro de nossa demografia. Em algumas escolas particulares, também existe o perigo da política do elitismo (embora eu não o note aqui).
Ciclo de feedback. Trabalho com alguns professores que me ensinaram ou meus parentes e eu ensinamos alguns filhos de meus ex-professores. Como escola, contratamos pessoas que sabemos que são boas, porque não temos restrições sobre a contratação um tanto aleatória de listas de fornecimento de todo o conselho, como fazem as escolas públicas. Entre esse fator e os professores que estão aqui há décadas - a baixa rotatividade que elogiei acima - temos menos pontos de contato / menos “superfície” com o mundo exterior. Muitos dos professores também têm graduação e / ou diploma de ensino de uma instituição cristã. Embora sejam certificados pelo ministério público e sejamos membros devedores do colégio público de professores, não é tão fácil filtrar mudanças no currículo ou na pedagogia.
Também temos menos no forma de desenvolvimento profissional central; os conselhos públicos têm recursos para contratar especialistas e enviá-los a todas as escolas, mas temos apenas algumas instituições que atendem ao nosso tipo de escola. Portanto, nós e nossos administradores temos que fazer pesquisas mais intencionais para acompanhar os requisitos das inspeções que mencionei.
Oportunidade. Essa é uma que difere amplamente com base no tipo de escola particular. Uma escola particular maior e de elite pode oferecer mais oportunidades e programas especializados como o IB. Nem sempre podemos fazer isso. Não temos alunos suficientes para oferecer outros idiomas além do francês, nem oferecemos aulas de francês padrão versus imersão. Ter menos alunos também limita alguma variedade de competição - tanto praticamente (escolas com 2.000 alunos podem colocar equipes com mais talento, então você compete em suportes inferiores) e tecnicamente (há concursos aos quais meus alunos tiveram acesso negado porque eles não estão sistema público). Claro, isso é trocado pelo "espaço para respirar" acima: há coisas que fazemos que outras escolas não fazem.